Nuevo blog grado noveno 2017

A raíz del ataque al que fue sometido el blog de noveno, se crea este nuevo, ya con la debida protección, para registrar las actividades a partir del segundo periodo, mientras se restituye el anterior. Muchas gracias por su comprensión.

Semana 11

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SEMANA # 11 FILOSOFÍA

	INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS
	Actividades de apoyo	2017

PRIMER PERIODO

Área/Asignatura: FILOSOFÍA                                                        Grado: NOVENO

Maestro/a: SANDRA RAMIREZ                           

Fecha Asignación: 7 de Abril  de 2017

Como el estudiante no alcanzó los objetivos mínimos del área durante el periodo, su última oportunidad para lograrlo es la realización de las actividades de apoyo que aparecen a continuación. 

Las actividades correspondientes a este periodo se presentarán del  17 al 28 de Abril durante las clases.

Actividad Pedagógica §      REALIZA UN ENSAYO DE MINIMO TRES PÁGINAS, TENIENDO EN CUENTA, LAS NORMAS ICONTEC, DONDE EXPLIQUES: ¿DE QUÉ MANERA HA TRANSFORMADO LA FILOSOFÍA MODERNA EL PENSAMIENTO DEL HOMBRE? §      SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA DE CLASE §      ESTAR AL DIA CON TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER PERIODO.

Observaciones: Sólo se reciben los trabajos en las fechas indicadas. Y la calificación es de 1.0 a 3.5

SEMANA # 10 FILOSOFIA

CÁTEDRA DE LA PAZ

Nombre de la actividad Dilema ético “Decisión filial” 

Objetivo Evidenciar que la toma de decisiones éticas es compleja y que las personas juzgamos y atacamos sin ponernos en el lugar del otro. Público al que va dirigida Jóvenes mayores de 14 años y adultos. 

Tiempo de duración Entre 45 minutos y una hora, dependiendo del número de personas, de las intervenciones y de la capacidad reflexiva del grupo

. Materiales Una tiza o cinta de enmascarar. Instrucciones Elegir un espacio físico libre de sillas y mesas, por lo menos de 6 m de largo por 4 m de ancho. Puede ser una cancha, patio o salón.

 Diálogo inicial: 1. Señalar con una cinta de enmascarar o una tiza el punto medio del espacio (dividir el espacio en dos) c. ¿La vida de los otros después de estar en pedazos podrá ser igual? d. ¿Mis acciones puede llevar a lastimar la vida de otros? e.∙¿Cómo puedo comprometerme a respetar las diferencias del otro? Acción: representación en exposición, trabajo en grupos, teatro, lúdica, etc: Se invita al grupo a tratar de reconstruir un globo (vida), con los elementos que encuentren en tu entorno, puede ser con cinta o como lo que ellos quieran reconstruirla. La pregunta final. ¿Qué acción cotidiana me comprometo a realizar para respetar las diferencias de creencias y de costumbres adentro de mi familia, comunidad y trabajo? Escribir las respuestas en un papel (puede ser solo una) y pegarla cerca al globo. Tema 2: Educación para desterrar la cultura de guerra y violencia Siendo la violencia parte del aprendizaje social y cultural que cargan los pueblos, el primer paso para desmantelar la cultura de guerra es modificar la creencia de que la guerra es inevitable. Hay que revisar todas aquellas conductas y conceptos que promueven la legitimación y glorificación de la guerra y que la identifica como única forma de responder ante un conflicto. Las personas que viven dentro de comunidades en conflicto son quienes están llamadas a crear oportunidades para el manejo pacífico de los conflictos, la reconciliación y la transformación. Actividad 1 29 2. Explicar al grupo que se les contará una situación en torno a la cual se les hará una serie de preguntas ante las cuales sólo hay dos posibles respuestas. Esa respuesta la deben dar ubicándose en el espacio físico que está dividido por una línea. El lado derecho corresponde a una respuesta y el lado izquierdo corresponde a la otra respuesta según lo indique el facilitador. Entre más alejados se ubiquen de la línea que divide el espacio, será más contundente la posición, entre más cerca de la línea sea su ubicación, menos convencidos están de la respuesta. Las personas que deseen compartirán la razón de su respuesta pueden hacerlo pidiendo la palabra y el facilitador puede preguntarle a algunos, las razones de su respuesta. 3. Abrir espacio para preguntas y verificar si todos han entendido la indicación. Si hay alguna duda, resolverla. 4. Contar la situación de la manera más exacta a esta descripción: Hay un joven que hace poco cumplió 18 años, hijo de una madre cabeza de familia, en él la madre tiene puestas sus esperanzas. Terminó el colegio y sacó buen puntaje en el icfes, pero no puede estudiar. Es el mayor de 4 hermanos, vive en un barrio deprimido de la ciudad, pertenece a una pandilla y es acusado de homicidio, porque algunas personas del barrio vecino, lo señalan de haber sido supuestamente, el que disparó el arma que mató a un tendero en una riña entre pandillas. La policía lo está persiguiendo, ya está a punto de capturarlo pero él se escabulle entre los techos y llega a su casa donde está su mamá con sus otros hijos. El joven le pide a su madre que lo esconda que él no hizo nada pero que no tiene como probarlo. La policía está golpeando la puerta de la casa. Reflexión a nivel individual y grupal: 5. Pregunta: ¿Qué debe hacer la mamá?: entregarlo a la policía o no entregarlo 6. Se le pide a las personas que decidan su respuesta y se ubiquen en el espacio: a la derecha de la línea, los que dicen que la mamá debe entregarlo y a la izquierda, los que dicen que no debe entregarlo. 7. Se invita a que algunas personas justifiquen su respuesta y si no hay voluntarios, el facilitador puede preguntarle a algunos: por ejemplo a los que inicialmente se han ubicado más lejos de la línea en cualquiera de los dos lados o a los que están más cerca de la línea, incluso sobre la línea (lo cual es posible). 8. Decirle al grupo que si alguien, después de escuchar a sus compañeros, quiere cambiar de posición. Y si alguien cambia de posición, preguntarle por qué se movió de posición. O por qué no se mueven de su posición. Conciencia del tema en la vida el estudiante: 9. Reflexionar con el grupo las siguientes preguntas: ¿Qué tan difícil es tomar una decisión? ¿Qué factores o variables influyen cuando se toma una decisión? ¿Qué tan fácil o difícil es hacer lo correcto? ¿Una decisión que tomemos puede evitar o suscitar más violencia? ¿Sí o no y por qué? Evidenciar ante el grupo que lo más difícil en la vida es tomar una serie de decisiones donde el bien y el mal personal y/o colectivo están en juego. Acción: representación en exposición, trabajo en grupos, teatro, lúdica, etc: Determinar situaciones de la vida cotidiana en las cuales sea necesario tomar decisiones basadas en principios y valores y representarlas en grupo. 

SEMANA # 9 FILOSOFIA

PRUEBA DE PERIODO

• Repaso de la prueba
• presentación de la prueba
• Corrección de la prueba