SEMANA # 10 ESPAÑOL 2018

• En esta semana el grupo 9°2 asistió a Megaula.
• Se realizó una mesa redonda en  9° 1 9°2 sobre la obra el "Túnel" de Ernesto Sábato. 
• Revisión de cuadernos. 
• Corrección de los talleres realizados en clase.

SEMANA # 11 FILOSOFÍA

	INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS
	Actividades de apoyo	2018

PRIMER PERIODO

Área/Asignatura: FILOSOFÍA                                                        Grado: NOVENO

Maestro/a: SANDRA RAMIREZ                           

Fecha Asignación: 9 de Abril  de 2018

Como el estudiante no alcanzó los objetivos mínimos del área durante el periodo, su última oportunidad para lograrlo es la realización de las actividades de apoyo que aparecen a continuación. 

Las actividades correspondientes a este periodo se presentarán del  9 al 20 de Abril durante las clases.

Actividad Pedagógica §      REALIZA UN ENSAYO DE MINIMO TRES PÁGINAS, TENIENDO EN CUENTA, LAS NORMAS ICONTEC, DONDE EXPLIQUES: ¿DE QUÉ MANERA HA TRANSFORMADO LA FILOSOFÍA MODERNA EL PENSAMIENTO DEL HOMBRE? §      SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA DE CLASE §      ESTAR AL DIA CON TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER PERIODO.

Observaciones: Sólo se reciben los trabajos en las fechas indicadas. Y la calificación es de 1.0 a 3.5

semana 10

Se realiza la evaluación de periodo y la auto-evaluación.
Repaso de operaciones con números en notación científica ver:

Semana 9

Lectura: La ciencia en el nuevo milenio.
Durante esta semana se habla sobre la importancia de la física.

Se realiza una reseña histórica sobre la medida y los instrumentos utilizados para medir longitudes, masas y tiempo.
Para mejor entendimiento del tema ver el siguiente vídeo:

Prueba de periodo 20% Matemáticas Noveno

Estudiantes en el grupo correspondiente encontraran la evaluación de periodo, se cierra el viernes 23 de Marzo a las 11:59 pm, y tiene una duración de 50 minutos.los estudiantes que no asignaron contraseña deben ingresar con el número 0123. Exitos.
9° - 01 -   9° - 02 -

SEMANA # 10 FILOSOFÍA

CÁTEDRA DE LA PAZ

Nombre de la actividad Dilema ético “Decisión filial” 

Objetivo Evidenciar que la toma de decisiones éticas es compleja y que las personas juzgamos y atacamos sin ponernos en el lugar del otro. Público al que va dirigida Jóvenes mayores de 14 años y adultos. 

Tiempo de duración Entre 45 minutos y una hora, dependiendo del número de personas, de las intervenciones y de la capacidad reflexiva del grupo

. Materiales Una tiza o cinta de enmascarar. Instrucciones Elegir un espacio físico libre de sillas y mesas, por lo menos de 6 m de largo por 4 m de ancho. Puede ser una cancha, patio o salón.

 Diálogo inicial: 1. Señalar con una cinta de enmascarar o una tiza el punto medio del espacio (dividir el espacio en dos) c. ¿La vida de los otros después de estar en pedazos podrá ser igual? d. ¿Mis acciones puede llevar a lastimar la vida de otros? e.∙¿Cómo puedo comprometerme a respetar las diferencias del otro? Acción: representación en exposición, trabajo en grupos, teatro, lúdica, etc: Se invita al grupo a tratar de reconstruir un globo (vida), con los elementos que encuentren en tu entorno, puede ser con cinta o como lo que ellos quieran reconstruirla. La pregunta final. ¿Qué acción cotidiana me comprometo a realizar para respetar las diferencias de creencias y de costumbres adentro de mi familia, comunidad y trabajo? Escribir las respuestas en un papel (puede ser solo una) y pegarla cerca al globo. Tema 2: Educación para desterrar la cultura de guerra y violencia Siendo la violencia parte del aprendizaje social y cultural que cargan los pueblos, el primer paso para desmantelar la cultura de guerra es modificar la creencia de que la guerra es inevitable. Hay que revisar todas aquellas conductas y conceptos que promueven la legitimación y glorificación de la guerra y que la identifica como única forma de responder ante un conflicto. Las personas que viven dentro de comunidades en conflicto son quienes están llamadas a crear oportunidades para el manejo pacífico de los conflictos, la reconciliación y la transformación. Actividad 1 29 2. Explicar al grupo que se les contará una situación en torno a la cual se les hará una serie de preguntas ante las cuales sólo hay dos posibles respuestas. Esa respuesta la deben dar ubicándose en el espacio físico que está dividido por una línea. El lado derecho corresponde a una respuesta y el lado izquierdo corresponde a la otra respuesta según lo indique el facilitador. Entre más alejados se ubiquen de la línea que divide el espacio, será más contundente la posición, entre más cerca de la línea sea su ubicación, menos convencidos están de la respuesta. Las personas que deseen compartirán la razón de su respuesta pueden hacerlo pidiendo la palabra y el facilitador puede preguntarle a algunos, las razones de su respuesta. 3. Abrir espacio para preguntas y verificar si todos han entendido la indicación. Si hay alguna duda, resolverla. 4. Contar la situación de la manera más exacta a esta descripción: Hay un joven que hace poco cumplió 18 años, hijo de una madre cabeza de familia, en él la madre tiene puestas sus esperanzas. Terminó el colegio y sacó buen puntaje en el icfes, pero no puede estudiar. Es el mayor de 4 hermanos, vive en un barrio deprimido de la ciudad, pertenece a una pandilla y es acusado de homicidio, porque algunas personas del barrio vecino, lo señalan de haber sido supuestamente, el que disparó el arma que mató a un tendero en una riña entre pandillas. La policía lo está persiguiendo, ya está a punto de capturarlo pero él se escabulle entre los techos y llega a su casa donde está su mamá con sus otros hijos. El joven le pide a su madre que lo esconda que él no hizo nada pero que no tiene como probarlo. La policía está golpeando la puerta de la casa. Reflexión a nivel individual y grupal: 5. Pregunta: ¿Qué debe hacer la mamá?: entregarlo a la policía o no entregarlo 6. Se le pide a las personas que decidan su respuesta y se ubiquen en el espacio: a la derecha de la línea, los que dicen que la mamá debe entregarlo y a la izquierda, los que dicen que no debe entregarlo. 7. Se invita a que algunas personas justifiquen su respuesta y si no hay voluntarios, el facilitador puede preguntarle a algunos: por ejemplo a los que inicialmente se han ubicado más lejos de la línea en cualquiera de los dos lados o a los que están más cerca de la línea, incluso sobre la línea (lo cual es posible). 8. Decirle al grupo que si alguien, después de escuchar a sus compañeros, quiere cambiar de posición. Y si alguien cambia de posición, preguntarle por qué se movió de posición. O por qué no se mueven de su posición. Conciencia del tema en la vida el estudiante: 9. Reflexionar con el grupo las siguientes preguntas: ¿Qué tan difícil es tomar una decisión? ¿Qué factores o variables influyen cuando se toma una decisión? ¿Qué tan fácil o difícil es hacer lo correcto? ¿Una decisión que tomemos puede evitar o suscitar más violencia? ¿Sí o no y por qué? Evidenciar ante el grupo que lo más difícil en la vida es tomar una serie de decisiones donde el bien y el mal personal y/o colectivo están en juego. Acción: representación en exposición, trabajo en grupos, teatro, lúdica, etc: Determinar situaciones de la vida cotidiana en las cuales sea necesario tomar decisiones basadas en principios y valores y representarlas en grupo. 

SEMANA # 9 FILOSOFÍA

PRUEBA DE PERIODO

• Repaso de la prueba
• presentación de la prueba
• Corrección de la prueba

Semana 9

Se realiza repaso sobre notación científica
ver el siguiente video para mejorar comprensión

SEMANA #9. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Continúan con el ejercicio anterior de las Siluetas de deportes.

SEMANA # 9 ESPAÑOL 2018

LECTURA PARA LA EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO ESPAÑOL

GRADO 9°

• Durante esta semana se realizará la evaluación del primer periodo en línea.

Mano

Caminando, Mabul se encontró una mano. Miró hacia atrás para cerciorarse de que nadie lo observaba y así evitar que vinieran y reclamaran la mano como suya. Hecho esto con cautela y rapidez, se inclinó sobre ella y la recogió. La guardó hábilmente en el interior de su abrigo y se alejó.

Al llegar a la casa, encendió las luces y corrió a depositarla sobre la mesa de la cocina.  La mano era blanca y todavía estaba caliente, tal vez el dueño acababa de perderla. Por la forma supo que era una mano femenina. La acarició sobre la palma y descubrió que era suave, paseó atónito por sus líneas y senderos. La sostuvo entre las manos, la  olfateó, y encontró un olor volátil que se le internó vorazmente en el cerebro y le hizo perder el equilibrio; se le doblaron las rodillas, se sostuvo para no caer del todo. Tenía clavada la mirada en la mano, sin parpadear; se la acercó lentamente al rostro y, con los ojos cerrados, se tocó la cara y luego todo el cuerpo.

Sintió de pronto un pánico que lo llevo a la excitación. Se volcó entero en esa caricia perfumada de alivio, cayó y se disolvió en la tierra. Lamió cada dedo como un cachorro la teta de su madre, y antes de apartarla para tomar aliento la besó con ternura infinita en el dorso. Exhausto de caricias y envuelto por una sensación inexplicable,  de su garganta escapó un… ¡te quiero! Luego miró su lado, temblaba aún de deseo; entonces se quedó perplejo al ver que la mano temblaba igual que él.

Mabul se acercó y la cogió entre las manos, le susurró…”Dime, dime que me quieres”. Pero nada, nada salió de la mano, ni una palabra. Así que la regresó al lugar donde la había encontrado, la dejó en el mismo sitio y se alejó.

Más adelante, en el mismo camino, Mabul se encontró una boca.

Marisol Rozo, Revista Número, Edición N° 47, Bogotá 2006.

Después de haber leído comprensivamente responde:

SEMANA # 8 ESPAÑOL 2018

SEMANA # 7 ESPAÑOL 2018

SEMANA #8. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Objetivo:  Realizar silueta de deporte con base al método de ampliación por cuadrícula.

SEMANA # 8 FILOSOFÍA

1. TEMA: LA MITOLOGÍA GRIEGA

PROPÓSITO Identificar elementos pre filosóficos y pre científicos en el mito

          LLAMADO A LISTA

          RECORDAR ACUERDOS DE CLASE

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

3. EXPLICACIÓN DEL TEMA: Explicación, observación de video: https://youtu.be/DWr_FC-Vo4Y https://youtu.be/zksiMg9iLZg

http://www.youtube.com/watch?v=ZASjanu0-KU&feature=related

4. ACTIVIDAD: taller la mitología griega

5. SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: oral y colectiva

6. EVALUACIÓN DEL TEMA: Conclusiones orales

7. EVALUACIÓN DE LA CLASE: AUTO, COE Y META

8. CIERRE DE LA CLASE Y TAREA: agradecer, participación y compromiso durante la clase y tarea que intervenga

 ACTIVIDAD

1.  Escribe tres ideas principales del documento

2. ¿Qué diferencia y semejanzas encuentras entre los hombres y los dioses griegos

3. ¿Con cuál interpretación del mito estás de acuerdo? Justifica tu respuesta

4. Consulta uno de los principales mitos griegos e interpreta la verdad que los griegos de la antigüedad quisieron explicar a partir de éste.

SEMANA #7. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Objetivo:  Relacionar los sólidos geométricos con objetos de la realidad y dibujarlos.

SEMANA # 7 FILOSOFIA

LAS ESCUELAS DE EFESO Y ELEA

Después de los pitagóricos aparecieron las dos figuras más importantes del pensamiento presocrático: HERÁCLITO DE EFESO y PARMÉNIDES DE ELEA. Estos dos filósofos también buscaron el fundamento de la naturaleza. Estas dos escuelas fueron opuestas.

¨       HERÁCLITO DE EFESO (540 – 480 a C)

Este filósofo estudió la naturaleza teniendo como base los datos que dan los sentidos. De acuerdo a la observación del proceso evolutivo de la naturaleza y de los seres vivientes llegó a la conclusión de que todo se mueve, todo fluye, nada permanece inmóvil y fijo, todo cambia y se modifica. Este descubrimiento Heráclito lo resumió en su frase más famosa: “nadie se baña dos veces en el mismo río.

Al cambio que sufre la naturaleza Heráclito le dio el nombre de devenir. Este devenir, o cambio,  ocurre por la lucha de contrarios, ya que sin oposición ninguna vida es posible. Sin hambre no hay saciedad, sin fatiga no hay reposo, la muerte es impensable sin la vida, y viceversa.

Para Heráclito la característica fundamental del devenir puede entenderse y explicarse a través de esta característica. Para Heráclito el símbolo del cambio eterno o devenir de las cosas es el fuego, el más variable de los elementos.

¨       PARMÉNIDES DE ELEA (540 – 470 a C) Si para Heráclito el fundamento de la realidad era el cambio, para Parménides el fundamento es el ser que no cambia.

Parménides se dio cuenta que todas las cosas que existen tienen en común el mismo hecho de existir, es decir, el ser. Las rocas tienen ser, es decir, son, las plantas son, el hombre es, … El ser no se agota en cada una de las cosas, sino que las cobija a todas. Por ejemplo, el término hombre se aplica a todas las personas, por muy distintas que sean y aunque cambien radicalmente. Por eso se habla del ser humano. Llegó, en sus investigaciones a la conclusión de que el que sabe que el ser existe es el hombre, ya que lo descubrió gracias a su capacidad de pensar, por eso todo lo que uno piensa y dice, es. Por lo tanto, el Pensar y el ser son lo mismo. El ser es inmutable, no tiene principio ni fin; es uno, continuo y macizo, pues lo que es no deja de ser y de lo que no es no puede surgir nada. El ser es eterno, no ha sido creado y existirá siempre, sin cambios.

LA ESCUELA ARMONISTA

La explicación de la naturaleza hecha por Heráclito era completamente opuesta a la de Parménides. Debido a esto, un grupo de filósofos griegos a comienzos del siglo V a de C, intentó construir una filosofía que fuera a la vez fiel al pensamiento de Heráclito y al de Parménides. Como estos filósofos procuraron conciliar o armonizar esas teorías fueron llamados armonistas. Entre ellos se distinguieron:

¨       EMPÉDOCLES:

Explicó la naturaleza diciendo que existen cuatro raíces de las cuales surgieron los seres: la tierra, el agua, el aire y el fuego.  Cada una de estas raíces es inalterable e indestructible pero puede moverse, unirse y separarse de las demás raíces. Lo que produce el movimiento y la mezcla de estas raíces son las fuerzas opuestas del amor y el odio.

¨       ANAXÁGORAS. Coincidió con Empédocles al asegurar que nada se crea ni se destruye, sólo hay una mezcla o separación de cosas existentes. Por eso hay cambio. La mezcla y la separación de los elementos los producen unos gérmenes, que son eternos, indestructibles, inmutables e infinitos en número.

ACTIVIDAD 

Realiza un resumen del

documento

SEMANA #6. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Objetivo:  Identificar y dibujar  sólidos geométricos.

Aplicar tonos claros,medios y oscuros para lograr volumen en los sólidos.

.

SEMANA # 6 ESPAÑOL 2018

• En equipos, los estudiantes leerán un documento de literatura donde se habla sobre las regiones y civilizaciones precolombinas del continente Americano. (Literatura prehispánica)
• Los estudiantes sacarán la síntesis de lo leído y lo copiarán en sus cuadernos.
• Informe individual: Cada estudiante leerá los relatos de "El taller " de Prensa Escuela. Periódico El Colombiano. Este ejercicio de ciudadanía comienza con la sensibilidad para reconocer al otro, para no ser indiferentes y pensar en el bien común a través de los relatos de jóvenes de diferentes Instituciones Educativas de la ciudad.
• Visita el siguiente enlace donde encontrarás más información para leer los relatos.
• CLIC AQUÍ 

SEMANA # 5 ESPAÑOL 2018

• Motivación para leer a Ernesto Sábato, autor del "Túnel".
• Lectura del primer capítulo de la obra, explicación de la manera como se va a abordar y analizar la lectura de éste.
• Estudiantes en sus casas deberán leer hasta el capítulo 5 y en su cuaderno deben tomar apuntes de ideas claves, lugares y personajes.

Biografía de Ernesto Sabato

Nació en Rojas, Buenos Aires (Argentina), en 1911 y murió en Santos Lugares (Argentina). Cursó estudios superiores de Física en la Universidad de la Plata, Buenos Aires. Trabajó en el Laboratorio Curie en Francia sobre radiaciones atómicas, al tiempo que toma contacto con los surrealistas. De vuelta a su país, imparte clases de Física en la universidad.

En 1945 publicó su primera obra "Uno y el Universo", colección de breves ensayos. Ese mismo año abandona su primera vocación científica, para dedicarse por completo a la literatura.

En los años cincuenta atravesó una crisis producto de las contradicciones entre un mundo "claro y luminoso de las matemática", según sus palabras, y el atormentado y complejo mundo de la literatura. A esta época corresponden sus ensayos "Hombres y engranajes", escrito en 1951, y "Heterodoxia", 1953, en los que realiza una crítica en profundidad sobre el futuro de la ciencia desde una óptica humanista.

En 1948 publica su primera novela, "El túnel", y trece años después la que le dio fama internacional "Sobre héroes y tumbas", 1961; quedando consagrado como novelista con su obra "Abaddón el exterminador", 1974, visión apocalíptica de la realidad Argentina, premiada en Francia con el Premio al Mejor Libro Extranjero en 1974.

Importante también ha sido su pensamiento político reflejado en artículos y columnas de la prensa, así como en sus libros "El caso Sabato; torturas y libertad de prensa; carta abierta al General Aramburu", 1956 y "El otro rostro del peronismo: carta abierta a Mario Amadeo", 1956.

Como escritor que ha alentado la defensa de los valores y derechos de la persona, además de su postura contraria a la política dictatorial y autoritaria de algunos políticos argentinos, presidió en 1984 la Comisión Nacional sobre Desaparición de Personas (CONADEP), que redactó el "Informe Sabato", conocido en España como "Nunca más", sobre los desaparecidos argentinos entre 1976 y 1982.

En 1984 Sabato obtuvo el Premio Miguel de Cervantes de Literatura, máximo galardón de las letras españolas, y cuenta en su haber con otras distinciones como el galardón Gabriela Mistral, otorgado por la Organización de Estados Americanos (OEA).

Vinculado a la capital argentina, fue nombrado Ciudadano Ilustre de la ciudad de Buenos Aires en 1984 y ocho años después (septiembre de 1992) recibió el título de doctor honoris causa de la Universidad de esa ciudad.

Debido a su ceguera, en los últimos años Ernesto Sabato ha abandonado casi por completo la lectura y la escritura y llena su tiempo con la pintura y otras aficiones, además de participar en diversos cursos y en los homenajes que se le dedican.

En diciembre de 1991 presentó en Barcelona la edición revisada por él mismo, de su obra narrativa, que comprende las novelas, "El túnel", "Sobre héroes y tumbas" y "Abaddón el exterminador". Y en abril de 1992, expuso en Madrid, en el Centro Cultural de la Villa, treinta y seis de sus cuadros.

El 22 de junio de 1996 el Gobierno chileno le concedió el Premio Gabriela Mistral, que compartió con la también argentina María Elena Walsh. Y el 9 de septiembre de ese mismo año fue investido doctor "honoris causa" por la Universidad de la República de Uruguay.

El 11 de junio de 1997 le fue concedido el Premio Internacional Menéndez Pelayo, galardón con el que la Universidad de este mismo nombre distingue a personalidades destacadas en el ámbito de la creación literaria, artística o científica, cuya obra pueda evocar por su capacidad humanística la de Menéndez Pelayo.

En 1998, el escritor publicó sus memorias "Antes del fin". En esta novela, publicada por Planeta de Argentina, editorial de origen español, Sabato relata sus recuerdos de infancia, sus estudios junto al Premio Nobel de Física argentino Bernardo Houssey y el impacto que le provocaron algunos acontecimientos en este país y en el mundo.

En 1999, una empresa privada de correo de Argentina, puso en circulación un sello postal ilustrado con la fotografía de Ernesto Sabato, considerado el más importante escritor vivo de este país.

Ese mismo año, Ernesto Sabato quiso dejar en "Antes del Fin", su testamento espiritual, un resquicio de esperanza para la utopía que le ha atormentado toda la vida.

En el 2002 recibió el Premio “Rosalía de Castro” por su trayectoria de escritor en lengua castellana.

Fuente: tomado de http://budapest.cervantes.es/es/biblioteca_espanol/biografia_ernesto_sabato_espanol.htm

SEMANA # 6 FILOSOFÍA

ESCUELAS FILOSÓFICAS GRIEGAS

Filósofos de la naturaleza

Se preocuparon por explicar la realidad a partir de los elementos propios de la naturaleza

ESCUELA DE MILETO o JÓNICA

Estuvo ubicada en la ciudad de Mileto, a ella debe su nombre. Fue la primera acción que produjo ideas nuevas, reflexiones que partieron sobre la necesidad de explicar la naturaleza, pues les sorprendía que ésta mantuviera un orden a pesar de estar compuesta de miles de elementos diversos. Esto los llevó a cuestionarse sobre la naturaleza de las cosas y su primer principio. A estos pensadores, a estos iniciados en el asombro se les llamó filósofos naturales o filósofos físicos. Entre los principales representantes tenemos a:

¨       TALES DE MILETO (640 – 546 a C)

Reconocido como el padre de la Filosofía. Matemático y astrónomo. Sostuvo que el principio de las cosas es el agua; que todo existe gracias a las alteraciones de este elemento. ¿Cómo se dan estas alteraciones? De la siguiente manera: al calentarse forma el fuego, al evaporarse forma el aire y al condensarse, la tierra. Las transformaciones del agua producen la multiplicidad en forma ordenada (que a su vez es el objeto de estudio de la geometría).  Tales afirmó que la tierra era el centro del universo, que imaginaba como un océano inmenso sobre el que nuestro planeta flotaba como un disco.

¨       ANAXIMANDRO DE MILETO (610 – 545  a C)

Se distancio de Tales de Mileto. Sostuvo que ninguna cualidad puede surgir de su contrario o continuo antagonismo de opuestos (lo húmedo no puede proceder de lo seco, ni lo frío de lo caliente) a esto le llamó EL APEIRON que es ilimitado, incorruptible, infinito y eterno, se mueve por sí mismo. De este principio nacen las cosas corruptibles y su movimiento da origen a los contrarios. La naturaleza está en orden cuando en cada uno pareja de contrarios uno domina sobre el otro. Sin embargo, como el movimiento es perpetuo, esta situación no es inmutable: el que ayer dominaba puede ser dominado mañana.

Según este filósofo ciertos torbellinos cósmicos separaron las cualidades con sus elementos, así: calor – fuego, frío – aire, húmedo – agua, caliente – tierra. El fuego fue arrojado a la periferia, donde continúa moviéndose en gigantescas ruedas alrededor de la tierra, que no podemos ver debido a unas densas columnas de aire. al escaparse por los espacios entre las columnas, el fuego formó el sol, la luna, las estrellas y los planetas. Hay tantos mundos cuantos torbellinos cósmicos ocurren y el nuestro es un punto en el espacio infinito.

¨       ANAXÍMENES DE MILETO (588 – 524 a C) Enseñó que el aire es el origen de todo cuanto existe. Decía que cuando el aire se concentra se forman nubes de donde cae la lluvia, y concluye afirmando que al concentrarse más, nacen las materias sólidas, como la tierra y las piedras.

ESCUELA PITAGÓRICA

Esta escuela fue fundada en Crotona, sur de Italia, por el filósofo y matemático PITÁGORAS, en el siglo VI a de C. Esta escuela era una especie de confraternidad o de orden religiosa, y estaba organizada mediante reglas específicas de convivencia y conducta. Los miembros de la escuela buscaban el enriquecimiento intelectual.

La Escuela Pitagórica buscaba también el principio o arjé de la naturaleza. Se plantearon esencialmente un interrogante ¿Qué es lo eterno y permanente en los fenómenos cambiantes del mundo? Para responder a esta pregunta llegaron a la conclusión de que el mundo es armonía y números.

Los Pitagóricos vieron en los números el fundamento y la causa de todas las cosas. esto se debe a que Pitágoras hizo una explicación matemática de la realidad.

¨       PITÁGORAS (570 – 496 a C)

Fue un hombre de aptitudes verdaderamente excepcionales: además de haberse dedicado a la reflexión moral o del comportamiento humano, era matemático, investigador de las ciencias naturales en general; de igual modo se destacó como músico, llegando a elaborar una teoría musical con base matemática. Enseñó que los acordes se pueden representar en relaciones de cifras y la altura del sonido depende de la longitud de la cuerda que se hace vibrar. Había conseguido medir matemáticamente el sonido.

Pitágoras también descubrió la incidencia del número en los fenómenos del universo: el año, las estaciones, los meses, los días, etc., están reguladas por leyes numéricas. De igual forma son leyes numéricas las que regulan el tiempo de la gestación en los animales y en el hombre, los ciclos de desarrollo biológico y los distintos fenómenos de la vida.

ACTIVIDAD

Realiza un resumen deldocumento

Semana 5

Se realiza un sistema solar de bolsillo, para ello se hace una escala en centímetro teniendo en cuenta las distancias a los planetas en unidades astronómicas

SEMANA #5. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Tema:  Dibujo de paisaje

Objetivo:  desarrollar la coordinación visomotriz a partir de la realización de un dibujo con base a una muestra.

Técnica: lápiz, colores o tinta

SEMANA #4. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Tema:  ampliación por cuadricula

Objetivo:  Conocer y aplicar el método de ampliación, para aplicarlo en la realización de dibujo de caricatura.

Actividad de clase:  con base a las cuadriculas realizadas previamente, iniciar a ampliar cuadro a cuadro.  Dar acabado al dibujo puede ser al claroscuro o con colores.

I

SEMANA #3. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Objetivos: 
• Integrar elementos técnicos  a la creación artística.
•  Brindar elementos que permiten el juicio apreciativo y sensible en los lenguajes artísticos.
• Interrelacionar habilidades técnicas  para el desarrollo de propuestas de creación artística.
Competencias: 
Sensibilidad.
Apreciación estética.
Comunicación.
Sensibilidad Visual: 
-Conozco recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística desde las artes plásticas y visuales.
-Muestro interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes plásticas y visuales.
-Controlo, oriento y ensayo nuevas habilidades plásticas y visuales.
Indicadores de desempeño
Saber conocer: Conoce recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística.
Saber hacer: Muestra interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes.
Saber ser: Controla, orienta y ensaya para desarrollar nuevas habilidades expresivas.

Responsabilidad de clase:
Práctica de la técnica de dibujo ampliación por cuadrícula como elemento del lenguaje artístico.

inicialmente se traza la cuadricula a la imagen de 0.5cm, posteriormente se traza cuadricula a la hoja de dibujo de 1.5 c.m o 2 c.m, según el caso.

"Toda imagen visual está constituida por ciertos elementos que conforman el  lenguaje plástico visual. Del mismo modo que al escribir utilizamos los signo propios del lenguaje escrito, como las letras, las palabras, los puntos y las comas, en plástica, para realizar una composición, también necesitamos utilizar los signos propios de este lenguaje, es decir, el punto, las líneas, las formas, los colores, las texturas y el espacio bidimensional o tridimensional."

SEMANA #2. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Objetivo:  Crear una composición libre con dibujo de gato.

tomado de : http://1.bp.blogspot.com/-S_xrL-OZYY/VWknU8C7dGI/AAAAAAAAAMc/ax_iWzfC_yY/s640/GATO.jpg

Con base a la imagen, observar y dibujar las formas simples que se producen del contorno hacia afuera del gato es decir el negativo.  Desarrolla la capacidad visual de capturar la forma exterior, es otra forma de dibujar.  Después pule el dibujo y créale un ambiente, fondo o espacio imaginario o real, debes términarlo con una técnica a color o con lápiz, conservando los tonos claros y oscuros.

Evalúo la creatividad en la composición, integra otros gatos en otras posiciones

y espacios, puede ser un ambiente natural o urbano.