Semana 19

Durante esta semana en el grupo 9-1 se trabaja el laboratorio de densidad y en 9-2 se trabaja las unidades de volumen y capacidad. Ser realizan ejemplos para hallar el volumen de cuerpos regulares con la ayuda de las formulas matemáticas. Ver el siguiente enlace:medidas volumen y capacidad

SEMANA # 19 FILOSOFÍA

CINE FORO DIOS NO ESTA MUERTO

DEBATE

·         ¿POR QUÉ CREES QUE A PESAR DE TODAS LAS CONTRARIEDADES QUE SE LE PRESENTAN JOSH NO SE RINDE, EN SU DECISIÓN DE COMPROBAR LA EXISTENCIA DE DIOS?

·         QUÉ COMPRENDES DE EL SIGUIENTE PÁRRAFO DICHO POR JOSH PARA DEFENDER SU TEORIA: “ EL HECHO DE QUE EL UNIVERSO SE HAYA CREADO DE LA NADA, EN UN TRILLÓN DE TRILLÓN DE SEGUNDO EN UN INIMAGINABLEMENTE INTENSO RAYO DE LUZ ES COMO SE ESPERARÍA QUE EL UNIVERSO RESPONDIERA SI DIOS HUBIERA DICHO: “HÁGASE LA LUZ” ”.

·         ¿QUÉ RESPUESTA DA JOSH FRENTE A ESTE SUPUESTO “ LA MALDAD ES EL ARMA QUE LOS ATEOS USAN FRENTE A LA FE CRISTIANA YA QUE HACE QUE LA GENTE SE PREGUNTE: ¿ SI DIOS ES BONDADOSO Y TODO PODEROSO POR QUÉ EXISTE LA MALDAD?

·         QUÉ PIENSAS DE ESTA AFIRMACIÓN DE JOSH “SIN DIOS NO HAY RAZÓN PARA TENER MORAL, YA QUE NI SIQUIERA HAY UN ESTÁNDAR EN LO QUE LA MORAL DEBE SER.

SI DIOS NO EXISTE ENTONCES TODO ESTA PERMITIDO Y NUESTRA VIDA, Y NUESTROS LOGROS Y NUESTRA MUERTE NO TIENEN NINGÚN SENTIDO

SEMANA # 19 ESPAÑOL 2018

LECTURA PARA LA EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO GRADO 9°

EVALUACIÓN LENGUA CASTELLANA 9° / SEGUNDO PERIODO

Lee atentamente el siguiente texto, luego selecciona la respuesta correcta.

LENGUA HABLADA Y ESCRITA

La lengua escrita es muy diferente de la hablada, porque la actitud del ser humano cuando escribe, su actitud psicológica es distinta de cuando habla. Cuando escribimos, se siente la responsabilidad ante la hoja en blanco porque, en el acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto del hablar, vamos a operar sobre él, más poderosamente que en el hablar. En suma, hablamos casi siempre con descuido, escribimos con cuidado. Casi todo el mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con él, apenas coge una pluma. El idioma se le aparece, más que como la herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente, el conjunto de todas las posibles formas de decir una cosa, con la que el escribe tendrá que luchar hasta que halle su modo. Igual sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia. Sí,  las lenguas habladas y escritas son diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas órbitas. Sería imposible, porque perteneciendo las dos al espíritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre.

Y yo, por mi parte, no sé  a veces distinguir si una frase feliz que está en mi memoria la aprendí de uno labios, en palabra dicha, o de un libro, de la palabra impresa. Sería insensatez oponer las dos formas del habla; y toda educación como es debido debe ponerse como finalidad una integración profunda del lenguaje hablado y el escrito.

Autor, Pedro Salinas.

SEMANA # 18 ESPAÑOL 2018

Semana 18

Se realiza laboratorio en el grupo 9-2 sobre cálculo de la densidad en cuerpos irregulares

SEMANA #18. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Tema:  Perspectiva Paralela

Objetivo:  Realizar el nombre de cada uno con la técnica de Perspectiva Paralela.

Actividad:  Escribe tu nombre con letras geométricas,  luego proyecta ángulos y vértices al punto de fuga, aplica el volumen trazando las paralelas dentro de las lineas de proyección al punto de fuga.

Aplicále el toque artístico, con color, puedes decorar el fondo libremente.  Aquí te dejo unos ejemplos de otros compañeros

SEMANA # 18 FILOSOFÍA

TALLER EL RENACIMIENTO

Continuación del trabajo del  libro Doctrinas filosóficas 

Después de leer las páginas de la 135 a la 146, responde el taller de las páginas. 147 a 150

SEMANA # 17 ESPAÑOL 2018

• Esta semana abordaremos el siguiente tema: La biografía y autobiografía.
• Explicación de los conceptos.
• Observa el siguiente vídeo: 

SEMANA # 16 ESPAÑOL 2018

• El tema que trabajaremos esta semana es: La reseña literaria.
• Explicación de la temática a desarrollar y del concepto de Reseña Literaria.

¿Qué es una reseña literaria?

Por Elena, de YouAreWriter.

Una reseña literaria es una presentación oral o escrita de la opinión de un crítico sobre una obra, justificada con hechos a incidentes específicos (pasajes) de la pieza en cuestión.

Su propósito principal es dejar saber si vale la pena leer el libro que está en discusión. Independientemente si el lector ha leído la obra, el autor de la reseña debe incluir alguna información sobre el contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la reseña es una presentación de la opinión del crítico literario.

La reseña no debe confundirse con un reporte. Un reporte es completamente comprensivo. Se limita a una presentación totalmente objetiva de hechos: título, autor, género, precio, datos relacionados con la publicación, condiciones bajo las cuales la obra fue producida, construcción de los hechos, ilustraciones presentadas, etc…

          Preparación para hacer una reseña literaria:

Todo crítico debe seguir los siguientes pasos antes de hacer una reseña literaria sobre un hecho o trabajo específico:

• Evitar leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura del libro.
• Leer solamente cuando se está alerta y dispuesto.
• Leer con luz apropiada y con un mínimo de distracciones a interrupciones .
• Razonar cuidadosamente el título del libro o trabajo y el significado e implicación.
• Leer el prólogo para familiarizarse con la intención del autor.
• Leer la tabla de contenido (si esta existiera) para enterarse de la organización  básica del libro.
• Conocer el género del libro o la obra para poder juzgar de acuerdo a éste.
• Tener una copia personal del libro o del trabajo, si es posible, para poder hacer anotaciones según se va leyendo.
• Si el libro no es propio, mantener hojas de papel disponibles para anotar las reacciones a insertarlas en el libro.
• Leer el libro en su totalidad para tener una impresión general. Sobre esta impresión inicial, hacer un bosquejo mental de cómo se va a trabajar en la reseña.
• Leer el libro por segunda vez, en esta ocasión para darle énfasis a aquellos detalles que pueden fortalecer la impresión inicial o modificarla.

          Los elementos expuestos a continuación se deben tener en cuenta en el arreglo para la redacción de una reseña:

• Punto de vista: ¿Quién narra o interpreta? ¿Hay uno o son varios? ¿Está escrita en primera o tercera persona? Título y prólogo: ¿Cuán preciso y efectivo es el título? Habiendo leído la obra por completo, ¿siente que el título crea un ambiente adecuado? ¿El título viene a ser lo suficientemente significativo para estimular la lectura? ¿Fue el título lo que llamó la atención del lector? Si el autor establece su propósito en el prólogo, ¿cuán efectivo es éste? ¿Es necesario leer el prólogo para entender la obra?
• Organización: ¿Cómo está organizado el trabajo? Si es ficción, ¿está la historia contada cronológicamente o en retrospectiva? Si no es ficción, ¿los capítulos están ordenados lógicamente? ¿Los títulos de los capítulos son claros y concisos?
• Estilo: ¿Qué estilo utiliza el autor? ¿Formal o informal? ¿Qué hay acerca de la dicción? ¿Es muy difícil para el lector promedio? ¿El estilo va dirigido a una audiencia especial?
• Tema: ¿Cuál es el tema del trabajo u obra? ¿De qué se está escribiendo? ¿Cuán evidente es? ¿Es ficción? ¿Es teatro? ¿Es poema? ¿Emplea el autor el simbolismo? ¿Es detectable este simbolismo para un lector astuto? ¿Cuán convincente es el escritor?
• Final: ¿Hay lógica entre el final y el punto culminante? ¿Fue el autor hábil en la construcción del final? ¿El personaje principal resuelve el conflicto satisfactoriamente, aunque no necesariamente la obra tenga un final feliz? Después de terminada la lectura, ¿cómo se siente el lector con relación al final? ¿Se olvida fácilmente o permanece en la memoria?
• Precisión de la información: Asumiendo que el crítico está calificado para juzgar, ¿cuán precisa es la información ofrecida en el libro? ¿Están los hechos distorsionados de alguna forma? ¿Se pueden notar prejuicios del autor? ¿Omitió eventos significativos que afectarán la veracidad? ¿Las fuentes utilizadas son confiables? Si el trabajo es ficción, ¿los hechos que provee el autor son creíbles y lógicos?
• Artificios literarios y descripción física: ¿Utiliza el autor la alusión o lenguaje figurativo? ¿Qué esquema utiliza el libro? Si las fotografías y/o ilustraciones son utilizadas, ¿son un complemento del trabajo o son rellenos del libro? ¿Son las ilustraciones y gráficas claras y fáciles de entender? ¿Contiene el trabajo una sobreabundancia de notas al calce? ¿Las notas aclaratorias son presentadas de manera consistente al final del capítulo o del libro? ¿El esquema es atractivo en general? ¿Cuán relevante es la cubierta del libro con relación al contenido?

Los siguientes factores extrínsecos son importantes en la evaluación de un trabajo: datos biográficos del autor, periodo literario al que pertenece el libro o la obra, intenciones del autor y calificaciones de éste con relación a la materia tratada: Es deber del crítico familiarizarse con algunas de las características básicas del género. También debe conocer acerca de la audiencia a la que el autor dirigió su obra y por otro lado, a la que se le está reseñando. Antes de comenzar a redactar se debe tener en consideración: edad, sexo, educación y trasfondo cultural del público al que se le va a reseñar.

Se sugiere y es opcional leer otras críticas o reseñas que se hayan hecho del libro, siempre y cuando se haya concluido la lectura, para formar una opinión propia. Se debe recordar que las opiniones que no son originales deben estar debidamente documentadas y acreditadas.

Es imprescindible intercalar información del contenido de la obra reseñada con observaciones críticas y evaluativas, porque es muy probable que el lector de la reseña no haya leído la obra.

Organización y redacción de la reseña:

• Revisar cuidadosamente todas las notas marginales incluidas durante la lectura.
• Reflexionar profundamente sobre éstas y las ideas formuladas hasta que se Ilegue a una sola y única impresión.
• Formular una hipótesis y redactarla.
• Comenzar a bosquejar las ideas, dejándose llevar por las anotaciones ya hechas.
• Hacer una lista de aquellas notas que apoyen la hipótesis formulada en tarjetas 4 x 6 y eliminar el resto.
• Empezar a usar divisiones y subdivisiones de ideas.
• Cotejar cada componente: eI bosquejo contra la hipótesis, separando aquellos que sean relevantes y que apoyen la idea principal.
• AI comenzar a redactar la reseña, seguir el bosquejo sin hacer cambios.
• Proveer atención y énfasis a la introducción del escrito. Debe incluir: la esencia de la hipótesis, una implicación de cómo se propone desarrollarla, el matiz del trabajo, el título del libro reseñado y el nombre del autor y los mejores argumentos que emplearán para defender la hipótesis.
• Intercalar los comentarios del contenido del libro con observaciones críticas en el texto de la reseña.
• Escribir una conclusión fuerte y dinámica, sin términos inciertos y con mucha lógica. Nunca usar frases como 
  ‘en conclusión‘ o ‘en suma‘ para iniciar el párrafo final ni tampoco utilizar ‘el fin‘ o ‘final‘ para terminar la redacción.
• AI escribir el borrador debe dejarse tres líneas por medio y márgenes amplios para revisiones futuras.
• Es esencial tener a mano herramientas de referencia como diccionarios y usarlos para la redacción de la reseña.
• Antes de revisar por primera vez el borrador se debe dejar un día por medio para poder hacer correcciones y cambios objetivamente.
• Leer lo redactado, por to menos una vez en voz alta. Hacer todas las correcciones necesarias y pasar en limpio de nuevo si fuera necesario.
• Si hay abundancia de correcciones, no dudar en volver a pasar en limpio y escribir un segundo borrador.
• Una vez se hayan hecho todas las revisiones y correcciones y se esté convencido de que es la mejor versión, se procede a escribir o mecanografiar la copia final, evitando errores ortográficos. Una vez verificado todo el contenido se debe duplicar la reseña para mantener copias adicionales de ésta.

Fuente: tomado de http://www.culturamas.es/blog/2014/08/01/que-es-una-resena-literaria/

Semana 17

Se trabaja los concepto de volumen, masa y densidad ver el siguiente video

SEMANA #17. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Observaciones: Se aplaza la actividad, para el grado 9°1, debido a que el lunes 14 de mayo fue festivo y para el grado 9°2 debido a que el  martes 15 de mayo se celebra el día del maestro.

SEMANA # 17 FILOSOFÍA

HISTORIA DEL RENACIMIENTO

OBSERVACIÓN DE VIDEO: LA HISTORIA DEL RENACIMIENTO

TALLER VIDEO

1.    Saca tres ideas principales

2.    Interpreta las siguientes frases

·         El hombre es la medida de todas las cosas- Protágoras

·         El fin justifica los medios – Maquiavelo

·         Los dioses nos desean (Símbolo del hombre dándole la mano a Dios) interpreta

TALLER EL RENACIMIENTO

Del texto Doctrinas filosóficas después de leer las páginas de la 135 a la 146 responde el taller de las páginas. 147 a150

SEMANA #16. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Tema: Perspectiva Paralela ( con un punto de fuga)

Objetivo:  Conocer la técnica de dibujo de perspectiva paralela,
realizar dibujos donde se aplique el concepto de perspectiva paralela.
realizar operaciones básicos de aritmética y geometría.

Actividad:  Con base a la explicación de la docente dibujar varios  prismas en perspectiva paralela  y transformarlos en casa o edificios, completar todo el plano acera,calle. arboles.

Tener presente que todas las lineas de puertas y ventanas se deben proyectar al punto de fuga.

SEMANA # 16 FILOSOFÍA

TALLER DEL RENACIMIENTO

1. Escribe y busca en el diccionario las palabras que desconozcas.

2. Explica con tus propias palabras el primer párrafo del documento.

3. Escribe que tipo de transformaciones se dieron en el renacimiento y cuáles se destacaron?

4. ¿De las características del renacimiento cuáles te llaman más la atención y ¿por qué?

5. Escribe en el cuaderno las características filosóficas a modo de conclusión del tema

El RENACIMIENTO

La primera dificultad que se plantea al hablar del Renacimiento es la de señalar con precisión sus límites con respecto a la edad media. Al igual que ocurre con otras clasificaciones históricas resulta difícil deslindar el final de una época y el comienzo de otra, de tal modo que, dependiendo de los historiadores y de los lugares y factores que toman en consideración, podemos considerar que el Renacimiento se desarrolla en los siglos XV y XVI, haciendo avanzar a retroceder sus orígenes a lo largo del siglo XV en función de las consideraciones que hayamos tomado en cuenta, y alargando su final hasta bien entrado el siglo XVII, lo que supone un margen de imprecisión importante.

Los europeos del siglo XVI tenían una clara conciencia de ruptura con respecto a la edad media, conciencia mantenida por la sucesión de una serie de transformaciones sociales, políticas, religiosas, económicas, culturales, que nacían con una clara voluntad de oposición a lo "medieval". Entre ellas podemos destacar la desintegración de la iglesia y el desarrollo de la reforma luterana, y el de la iglesia anglicana con Enrique VIII, que se producen en el marco de la consolidación de los Estados nacionales y de las monarquías absolutas que van a configurar un nuevo mapa político en Europa, al que hay que asociar el desarrollo de la burguesía y su papel predominante, con la expansión del comercio, lo que supondrá el principio del fin del feudalismo. El desarrollo de la cartografía, el descubrimiento de la brújula, la utilización de la pólvora, son elementos que va a conducir al descubrimiento y colonización de América, lo que provocará un aumento de la desconfianza respecto al saber medieval. El descubrimiento de la imprenta facilitará la circulación de las nuevas ideas.

Características del Renacimiento

1. El ideal común de este período viene definido por la esperanza de un renacer del ser humano a una vida verdaderamente "humana", mediante el recurso a las artes, las ciencias, la investigación... poniendo de manifiesto la consideración del ser humano como ser natural, en oposición a la consideración medieval del ser humano como ser-para-Dios.

2. El retorno a los antiguos significa no sólo la recuperación de su obra, sino fundamentalmente el retorno al principio, a los orígenes de la vida humana, cultural, del ser humano. Volver al principio no significa volver a Dios, sino precisamente al terreno del hombre y del mundo humano. De ahí la valoración del pensamiento filosófico pre-cristiano. El retorno significa, además, una conquista. La vuelta a los orígenes, al principio, conlleva la conquista de la personalidad humana. El que este retorno se efectúa mediante las artes y las ciencias, y no mediante experiencias místicas interiores, por ejemplo, significa una búsqueda de la objetividad. En efecto, sólo la objetividad puede poner en evidencia el status original del hombre frente a la naturaleza, es decir, manifestar su origen y su condición humana.

3. Por lo mismo, el hombre es libre de decidir su conducta, de elegir su destino, lo que supone una exaltación de la libertad individual tanto en el orden teológico como el orden cultural y social.

Características filosóficas

1. Una de las características más notables del Renacimiento es el antropocentrismo, lo que supone una valoración no sólo de la personalidad del ser humano, sino también de su individualidad.

2. También el naturalismo irá asociado al desarrollo del Renacimiento. Se destacan los aspectos naturales del hombre versus los aspectos sobrenaturales. Es algo de lo que encuentran los renacentistas que "vuelven" a Aristóteles: la separación del universo y de Dios y la exaltación de la naturaleza; al igual que los que se "vuelven" hacia Platón, buscando una religiosidad natural y la exaltación del hombre y de su libertad (el hombre no es malo, es ignorante, no necesita, pues, la gracia divina para su redención).

3. Bacon, Copérnico, Galileo, Kepler, son figuras centrales en el desarrollo de la ciencia, que supondrá la destrucción de la imagen ptolomeica del mundo, inspirada en el universo cerrado y geocéntrico de las dos esferas; la creciente y progresiva matematización de la naturaleza y el desarrollo del método experimental serán dos de las bazas más significativas de su triunfo.

4. El Renacimiento supone pues el renacer del espíritu de libertad de un ser humano que se quiere inserto en la naturaleza y en la historia.

CONSULTA: SOBRE LAS MONARQUÍAS ABSOLUTAS DEL RENACIMIENTO VS EL FEUDALISMO ( QUIÉN ERA EL QUE MANADABA EN EL FEUDALISMO?) BUSCAR EN LA BIBLIOTECA INFANTIL

semana 15

conversión de unidades de velocidad y otras

SEMANA # 15 ESPAÑOL 2018

• Introducción al tema de la reseña literaria.
• Observa el siguiente vídeo:

SEMANA # 14 ESPAÑOL 2018

DÍA DEL IDIOMA

Esta semana se llevará a cabo la celebración del Día del Idioma.
1. Lunes: Lectura del cuento "La pelota". Se desarrollará taller de creación literaria teniendo en cuenta el cuento leído.
2. Martes: Lectura de un poema de Jairo Aníbal Niño.
Nota: El día miércoles los estudiantes salieron temprano.
4. Jueves: Asistencia al diplomado Megaula, desarrollo del hexágono número 5
5. Las tres primeras horas clase con estudiantes, acto central en el coliseo cubierto.

SEMANA # 13 ESPAÑOL 2018

• Durante esta semana se realizaron ensayos previos a la celebración del Día del Idioma.
• De forma individual, cada estudiante leerá el cuento asignado en clase y desarrollará el taller donde podrán relacionar los temas que se presentarán el la celebración del Día del Idioma (Temas: La tierra, el árbol y el agua). En parejas crearán sus trabajos para ser presentado en el acto central. Elaboración de poemas, obras de teatros, canciones, carteleras, afiches.

SEMANA #15. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Se aplazan las actividades de clase de esta semana ya que el lunes 30 de abril todos los docentes tuvimos jornada pedagógica y el martes 1 de mayo fue festivo.